|
| 1 |
Program pendidikan pemulihan di
negara kita ditujukan kepada murid-murid yang |
|
|
|
mengalami masalah pergerakan fizikal dalam bidang sukan |
|
|
|
menghadapi masalah pembelajaran dan penguasaan kemahiran asas |
|
|
|
mempunyai pencapaian akademik dan daya kreativiti yang rendah |
|
|
|
terencat dalam perkembangan sosial akibat daripada tekanan hidup di rumah |
|
|
|
|
|
| 2 |
Keperluan PALING utama murid-murid
pemulihan ialah |
|
|
|
motivasi |
|
|
|
bimbingan |
|
|
|
kasih sayang |
|
|
|
rasa kejayaan |
|
|
|
|
|
| 3 |
Apakah kriteria yang digunakan oleh
guru biasa bagi mencalonkan murid untuk kelas pemulihan? |
|
|
|
Keputusan murid dalam ujian saringan |
|
|
|
Pencapaian murid dalam ujian diagnostik |
|
|
|
Kebolehan murid dalam mata pelajaran asas |
|
|
|
Sikap dan minat murid dalam pembelajaran |
|
|
|
|
|
| 4 |
Selepas menjalankan pemulihan bagi
empat orang muridnya, guru darjah berkenaan mendapati mereka tidak memperlihatkan sebarang
kemajuan.
Dalam keadaan ini guru patut merujuk murid tersebut kepada |
|
|
|
guru pemulihan |
|
|
|
guru disiplin |
|
|
|
guru pendidikan khas |
|
|
|
guru penolong kanan (HEM) |
|
|
|
|
|
| 5 |
Pihak manakah boleh mencadangkan
murid yang memerlukan pemulihan? |
|
|
|
Guru besar, guru kelas dan ibu bapa |
|
|
|
Ibu bapa, guru kelas dan guru disiplin |
|
|
|
Guru kokurikulum, guru besar dan ibu bapa |
|
|
|
Ahli masyarakat, ibu bapa dan guru kaunselor |
|
|
|
|
|
| 6 |
Sebelum merancang pengajaran
pemulihan bagi seseorang murid, aspek terpenting yang harus dipastikan terlebih dahulu
oleh guru ialah |
|
|
|
strategi pengajaran pembelajaran |
|
|
|
sumber pembelajaran yang akan digunakan |
|
|
|
tempoh mengajar bagi satu-stu kemahiran |
|
|
|
peringkat kemahiran bagi memulakan pengajaran |
|
|
|
|
|
| 7 |
Seorang guru pemulihan mengajar tiga
orang muridnya serentak.
Antara kriteria berikut yang manakah PALING tepat menyebabkan guru tersebut memilih kaedah
pengajaran sedemikian? |
|
|
|
Mereka mempunyai umur yang sama |
|
|
|
Mereka datang dari kelas yang sama |
|
|
|
Mereka mempunyai masalah pembelajaran yang sama |
|
|
|
Mereka mempunyai malsalah sosioekonomi yang sama |
|
|
|
|
|
| 8 |
Susunan langkah dalam program
pelaksanaan pengajaran pendidikan pemulihan setelah murid dirujukkan kepada guru pemulihan
ialah
I. penilaian
II. pengajaran
III. pengumpulan maklumat
IV. perancangan pengajaran
V. menjalankan ujian saringan dan diagnostik |
|
|
|
II, III, V, IV, I |
|
|
|
III, V, IV, II, I |
|
|
|
III, II, V, IV, I |
|
|
|
III, IV, V, II, I |
|
|
|
|
|
| 9 |
Tujuan utama pendidikan pemulihan di
negara kita ialah |
|
|
|
memberi pengajaran berdasarkan minat dan sikap murid |
|
|
|
mengasingkan murid yang menghadapi masalah pembelajaran daripada murid
lain |
|
|
|
mengajar murid yang menghadapi masalah pembelajaran dalam penguasaan
kemahiran asas |
|
|
|
meningkatkan pencapaian akademik dan daya kreatif yang rendah di kalangan
sekumpulan murid |
|
|
|
|
|
| 10 |
Antara murid berikut, siapakah yang
patut diberi pendidikan pemulihan khas? |
|
|
|
Won kerap melibhat ke luar bilik darjah. |
|
|
|
Laman tidak begitu menyukai mata pelajaran Bahasa Melayu. |
|
|
|
Teh O tidak dapat melengkapkan nombor mengikut urutan menaik. |
|
|
|
Kola memperolehi markah yang rendah dalam peperiksaan akhir tahun. |
|
|
|
|
|
| 11 |
Tugas guru biasa dalam membantu guru
pemulihan ialah |
|
|
|
membuat pencalonan |
|
|
|
memberi ujian saringan |
|
|
|
memberi ujian diagnostik |
|
|
|
meminta kerjasama ibu bapa |
|
|
|
|
|
| 12 |
Seorang murid disahkan mempunyai
masalah pendengaran.
Guru sepatutnya merujuk murid tersebut kepada |
|
|
|
guru pemulihan |
|
|
|
guru pendidikan khas |
|
|
|
pegawai jabatan kebajikan |
|
|
|
guru penolong kanan (HEM) |
|
|
|
|
|
| 13 |
Selepas menjalanan satu peringkat
pengajaran pemulihan, guru boleh menilai kemajuan muridnya dengan cara berikut KECUALI |
|
|
|
memeriksa hasil kerja |
|
|
|
mengadakan ujian objektif atau ujian subjektif |
|
|
|
mengkritik murid untuk membetulkan kesalahannya |
|
|
|
memerhati tingkah laku murid dalam aktiviti pembelajaran |
|
|
|
|
|
| 14 |
Antara urutan langkah yang BETUL
dalam menjalankan pengajaran pemulihan?
I. pengesanan
II. penilaian
III. penganalisisan masalah
IV. perancangan
V. pengajaran |
|
|
|
I, III, IV,V, II |
|
|
|
II, I, III, IV, V |
|
|
|
III, II, I, V, IV |
|
|
|
IV, V, I, II, III |
|
|
|
|
|
| 15 |
Saraf lemah dalam kemahian membaca
dan sering dipengaruhi oleh loghat daerah sewatku menyebut perkataan.
Cara yang PALING sesuai untuk mengatasi kelemahan tersebut di peringkat awal ialah |
|
|
|
membunyikan suku kata |
|
|
|
mengeja dan menulis perkataan |
|
|
|
menggafaz ayat-ayat dan menulis |
|
|
|
menggunakan gambar-gambar yang menarik |
|
|
|
|
|
| 16 |
Cigku Clintun telah menjalankan satu
program kepada lapan orang murid dan mendapati 3 orang muridnya tidak dapat menguasai
kemahiran yang diajar.
Langkah yang harus diambil oleh Cikgu Clintun ialah |
|
|
|
menggunakan strategi pengajaran yag lepas |
|
|
|
memberi perhatian dan bimbingan secara kumpulan |
|
|
|
menyediakan rancangan strategi pengajaran pembelajaran yang baru |
|
|
|
menggalakkan murid-murid tersebut mengikut pelajaran yang berlainan |
|
|
|
|
|
| 17 |
Cikgu PaNalol adalah seorang guru
pemulihan. Sepas mengenal pasti murid yang memerlukan pendidikan pemulihan, beliau telah
menjalankan ujian diagnostik.
Cikgu PaNalol menjalankan ujian ini untuk |
|
|
|
menentukan penempatan murid dalam kelas |
|
|
|
menguji pencapaian murid dalam bidang akademik |
|
|
|
mengasingkan murid yang lambat dalam pembelajaran |
|
|
|
menguji kelemahan khusus dalam kemahiran membaca, mengulis dan mengira |
|
|
|
|
|
| 18 |
Pendidikan pemulihan diadakan
bertujuan untuk |
|
|
|
mengubah corak tingkah laku murid yang bermasalah |
|
|
|
membantu murid menguasai konsep dan kemahiran asas |
|
|
|
mengetahui kelemahan murid dalam semua kemahiran asas |
|
|
|
membantu murid yang gagal dalam beberapa mata pelajaran |
|
|
|
|
|
| 19 |
Siapakah daripada yang berikut
memerlukan pendidikan pemulihan? |
|
|
|
Kutu berasa tidak suka pada mata pelajaran Bahasa Malaysia |
|
|
|
Titu selalu mendapat markah yang rendah dalam Matematik. |
|
|
|
Mutu belajar di sebuah sekolah luar bandar yang serba kekurangan |
|
|
|
Sutu kini merosot dalam kemahiran membaca kerana kerap tidak hadir |
|
|
|
|
|
| 20 |
Untuk mengenal pasti murid-murid
pemulihan, seseorang guru boleh merujuk kepada |
|
|
|
mutu kesihatan dan rekod kedatangan murid |
|
|
|
pencapaian akademik dan tingkah laku murid dalam kelas |
|
|
|
perkembangan fizikal dan emosi murid yang kurang seimbang |
|
|
|
taraf pendidikan dan status sosioekonomi ibu bapa murid |
|
|
|
|
|
| 21 |
Melalui ujian diagnostik,guru dapat |
|
|
|
membentuk objektif pengajaran pemulihan |
|
|
|
memahami sikap pembelajaran kanak-kanak |
|
|
|
menyediakan ringkasan pengajaran yang baik |
|
|
|
menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai |
|
|
|
|
|
| 22 |
Apakah langkah yang tidak dijalankan
oleh guru biasa dalam memberikan pendidikan pemulihan kepada murid-muridnya? |
|
|
|
Mengajar murid-muridnya |
|
|
|
Menilai pencapaian akademik |
|
|
|
Memberi ujian diagnostik |
|
|
|
Merancang strategi pengajaran |
|
|
|
|
|
| 23 |
Penggunaan alat bantu mengajar di
dalam kelas pemulihan amatlah perlu kerana kanak-kanak pemulihan |
|
|
|
sukar memahami konsep baru |
|
|
|
kurang dorongan untuk belajar |
|
|
|
hanya berminat jika ada alat |
|
|
|
mudah bosan dalam mengikuti pengajaran |
|
|
|
|
|
| 24 |
Helang yang belajar dalam Tahn 2
lemah dalam kemahiran membaca.
Cara yang paling sesuai untuk mengatasi kelemahan tersebut di peringkat awal ialah |
|
|
|
mengejar dan membunyikan suku kata |
|
|
|
menghafaz ayat-ayat dan menuliskannya |
|
|
|
menggunakan bahan maujud sebagai alat bantu mengajar |
|
|
|
mengikuti kumpulan murid yang pandai membaca |
|
|
|
|
|
| 25 |
Setelah selesai satu program
pemulihan, Cik Wat mendapati beberapa orang murid masih tidak dapat menguasai kemahiran
yang dipelajarinya.
Langkah selanjutnya yang perlu diambil oleh Cikgu Wat ialah |
|
|
|
memberi kerja susulan tentang kemahiran tertentu |
|
|
|
mengulangi strategi pengajaran dan pembelajaran yang lalu |
|
|
|
menyediakan rancang strategi pengajaran dan pembelajaran |
|
|
|
menyuruh murid-murid tersebut mengikuti pelajaran yang berlainan |
|
|
|
|
|