|
 |
|
|
|
Langkah kedua dalam pembelajaran masteri ialah guru harus menggunakan kaedah atau
aktiviti p&p yang berkesan dan bahan-bahan p&p yang sesuai untuk memastikan
pelajar dapat menguasai sesuatu hasil pembelajaran dalam masa yang pendek.
Untuk memastikan kejayaan pembelajaran masteri, guru harus mengambil kira perkara
berikut dalam p&p:
- Ciri-giri guru
- Gaya pembelajaran pelajar
- Kaedah atau aktiviti p&p
- Bahan p&p
- Nilai-nilai murni
- Pengurusan bilik darjah dan aktiviti p&p
Perkara lain yang harus juga diajar atau diserap dalam p&p seperti lapan kecerdasan,
kemahiran berfikir, kemahiran belajar, unsur-unsur patriotisme, pendidikan alam sekitar,
pendidikan pencegahan dadah dan penyakit AIDS, kemahiran keibubapaan dalam kekeluargaan
dan pendidikan keselamatan di jalan raya akan dihuraikan dalam laman lain.
Dalam p&p ke arah pembelajaran masteri, guru harus:
- Menyayangi semua pelajar
- Yakin mereka semua boleh belajar dengan berjaya dan menguasai sesuatu hasil pembelajaran
jika diberi masa yang cukup dan p&p adalah berkualiti
- Mencintai mata pelajaan yang diajar
- Merangsang diri untuk merancang dan menggunakan pelbagai cara bagi memastikan pelajar
dapat menguasai sesuatu hasil pembelajaran
- Merangsang dan mendorong pelajar anda untuk belajar sehingga mereka dapat menguasai
sesuatu hasil pembelajaran
- Bersikap proaktif dan boleh menyelesaikan masalah
Guru boleh menambah senarai dengan ciri-ciri yang lain, tetapi yang penting ialah guru
harus mengamalkannya dalam p&p.
Guru harus tahu bahawa pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza dan sebab itulah
tiada satu kaedah mengajar yang terbaik untuk semua pelajar.
Jadi, guru harus menggunakan berbagai-bagai kaedah atau aktiviti pengajaran dan
pembelajaran supaya pelajar yang berbeza dalam gaya pembelajaran itu dapat belajar dengan
berkesan dan menguasai hasil pembelajaran.
Pada asasnya, terdapat tiga gaya pembelajaran iaitu:
- Pelajar visual:
Pelajar dalam golongan ini suka belajar dengan melihat
- Huruf atau perkataan
- Benda, gambar atau gambar rajah
- Demostrasi, tindakan atau lakonan
- Pelajar audio:
Pelajar dalam kumpulan ini suka belajar dengan mendengar atau bercakap seperti
- Mendengar cerita, penerangan, syarahan, huraian olehguru atau pelajar lain
- Menerangkan, berbual, memberi pendapatnya, bercerita atau menghuraikan
- Pelajar kinestetik:
Pelajar dalam kumpulan ini suka belajar dengan membuat atau melakukan sesuatu seperti:
- Menulis atau melukis sesuatu
- Membuat latihan, kerja amali, eksperimen, lakonan, simulasi, atau projek
- Untuk menentukan semua pelajar dapat belajar dengan berkesan, guru harus menggunakan
kaedah-kadah mengajar yang melibatkan visual, lisan, dan kinestetik.
- Beberapa penyelidik pendidikan telah mencadangkan pelbagai model gaya pembelajaran dan
model itu diringkaskan di bawah.
|
|
Dalam model Sistem 4MAT yang dicipta oleh Dr. Bernice McCarthy, terdapat empat jenis
pelajar berikut:
- Pelajar Imaginatif
- Pelajar Analitik
- Pelajar Praktik
- Pelajar Dinamik
Ciri-ciri setiap jenis pelajar itu diringkaskan dalam Jadual berikut:
Ciri |
Jenis
Pelajar |
| Imaginatif |
Analitik |
Praktik |
Dinamik |
| Matlamat |
Mencari makna dan sebab mempelajari maklumat |
Mencari fakta yang menjelaskan konsep |
Mencari kegunaan maklumat |
Mencari sesuatu yang baru |
| Cara belajar |
Menggunakan semua deria dan berkongsi idea |
Berfikir tentang idea |
Menguji teori dan menaakul |
Cuba jaya dan penemuan secara sendiri |
| Suka |
Berinterasksi dengan orang lain dan berkongsi idea |
Pendapat pakar dan menganalisis sesuatu maklumat |
Tahu bagaimana sesuatu berfungsi |
Mencipta atau mengaplikasi maklumat itu dan berinteraksi dengan orang lain |
| Kekuatan |
Inovasi dan idea |
Membina konsep |
Mengaplikasi idea yang praktikal |
Tindakan dan menyudahkan sesuatu |
| Suka menyoal |
Mengapa? |
Apa dia? |
Bagaimanakah teori atau maklumat itu dipraktikkan? |
Apakah boleh dicipta oleh saya? |
| Cara mengajar |
Gunakan benda atau pengalaman maujud. Beri peluang untuk perbincangan dan
pengeluaran idea |
Terangkan (guru atau pelajar) dan galakkan pelajar membuat analisis maklumat |
Beri latihan, kuiz, kerja amali, eksperimen untuk pelajar mencuba dengan sendiri |
Beri projek, tugasan, atau masalah dan galakkan pelajar berkongsi hasilnya. |
|
|
Di dalam model gaya pembelajaran Dunn dan Dunn yang dicipta oleh Dr. Rita Dunn dan Dr.
Kenneth Dunn, gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kepada unsur-unsur yang
disukainya di bawah lima stimulus yang ditunjukkan dalam Jadual 1.
Seboleh-bolehnya, anda harus memberi peluang kepada pelajar belajar dengan unsur-unsur
yang disukainya.
Jadual 1
Stimulus |
Unsur |
Ciri |
| Alam Sekitar |
Bunyi |
Suka belajar tanpa bising atau dengan bunyi latar belakang seperti muzik |
| Cahaya |
Suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat yang kurang cahaya |
| Suhu |
Suka belajar di tempat yang sejuk atau di tempat yang panas |
| Pola |
Suka belajar di tempat formal yang ada kerusi dan meja atau di tempat tidak
formal seperti berbaring atau duduk di lantai |
| Emosi |
Motivasi |
Boleh merangsang diri untuk belajar atau perlu dirangsang oleh guru |
| Ketabahan |
Boleh belajar dalam masa yang panjang atau boleh belajar dalam masa yang pendek |
| Tanggung-jawab |
Bertanggungjawab untuk belajar atau perlu bimbingan oleh guru |
| Struktur |
Suka belajar mengikut jadual waktu atau suka belajar sekiranya lebih masa diberi
untuk sesuatu mata pelajaran atau perkara |
| Sosiologi |
Sendiri |
Suka belajar dengan sendiri |
| Pasangan |
Suka berlajar secara pasangan |
| Rakan sebaya |
Suka belajar dengan rakan sebaya |
| Pasukan |
Suka belajar dalam pasukan |
| Guru |
Suka belajar dengan guru di sebelahnya |
| Pelbagai cara |
Boleh belajar dengan mana cara tersebut di atas |
| Fizikal |
Persepsi |
Suka belajar dengan benda atau pengalaman maujud atau dengan perkara abstrak |
| Makan |
Suka atau tidak suka makan dan minum semasa belajar |
| Waktu |
Suka belajar sesuatu mata pelajaran pada waktu yang sesuai atau pada bila-bila
masa |
| Gerakan |
Suka atau tidak suka bergerak semasa belajar |
| Psikologi |
Global atau Analitik |
Pelajar global suka belajar secara menyeluruh; pelajar analitik suka belajar
mengikut urutan dan membuat analisis |
| Otak Kiri atau Otak Kasnan |
Pelajar yang lebih memproses maklumat di otak kiri suka belajar
bahagian-bahagian, bahasa, dan membuat pengiraan dan analisis; pelajar yang lebih
memproses maklumat di otak kanan suka belajar secara keseluruhan, membuat sintesis,
melukis, membuat gerakan dan mencipta sesuatu |
| Impulsif atau Reflektif |
Pelajar yang impulsif bertindak secara spontan manakala pelajar yang reflektif
berfikir sebelum bertindak |
|
|
Tiada satu kaedah atau aktiviti p&p yang terbaik untuk pembelajaran masteri kerana
pelajar berbeza dalam kebolehannya dan mereka juga mempunyai gaya pembelajaran yang
berlainan.
Kaedah atau aktiviti p&p yang dicadangkan untuk pembelajaran masteri ialah kaedah
atau aktiviti yang berpusatkan kepada pelajar, menarik dan menyeronokkan.
Jadi guru harus merancang dan menggunakan pelbagai kaedah atau aktiviti p&p yang
berkesan dengan mengambil kira kebolehan dan gaya pembelajaran pelajar anda.
Berikut ialah kaedah atau aktiviti p&p yang berpusatkan kepada guru iaitu guru yang
melalukannya:
 |
Syarahan |
|
Penerangan |
|
Penjelasan |
|
Huraian |
|
Demonstrasi |
|
Bercerita |
|
Pembacaan |
|
Memberi
nota |
- Kaedah atau aktiviti p&p yang berpusatkan kepada pelajar di mana pelajar yang
melakukannya ialah:
|
Soal
jawab |
|
Latih
tubi |
|
Bercerita |
|
Membuat
latihan |
|
Penerangan,
penjelasan, huraian |
|
Perbincangan |
|
Inkuiri |
|
Penemuan |
|
Bacaan |
|
Sumbang
saran |
|
Demostrasi
oleh pelajar |
|
Kerja
amali |
|
Eksperimen |
|
Projek |
|
Kuiz |
|
Penyelesaian
masalah |
|
Reka
cipta |
|
Pembelajaran
koperatif atau kerja kumpulan |
|
Main
peranan |
|
Lakonan |
|
Simulasi |
|
Membuat
nota sendiri |
|
Lawatan |
|
Pengajaran
berprogram |
|
Pembelajarean
berbantu komputer |
|
PAK
(Pembelajaran Akses Kendiri) |
- Guru harus ingat bahawa setiap kaedah atau aktiviti itu mempunyai kelebihan dan
kekurangan.
| Pembelajaran
koperatif
|
Kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik pendidikan telah menunjukkan bahawa
pembelajaran koperatif adalah berkesan untuk pembelajaran masteri.
Dalam pembelajaran koperatif satu tugasan, projek atau masalah diberi dan pelajar
belajar di antara satu sama lain secara pasangan, kumpulan atau kelas.
Beberapa teknik yang boleh digunakan dalam pembelajaran koperatif termasuk (Spencer
Kagan, 1990):
- Giliran Ahli Kumpulan
Setiap pelajar dalam sesuatu kumpulan memberi idea atau pendapatnya secara giliran
- Pameran Kumpulan:
- Setiap kumpulan mempamerkan hasilnya
- Setiap pelajar melihat setiap kumpulan dan berbincang dengan ahli-ahli kumpulan itu.
- Memadan Benda
Pelajar-pelajar dalam satu kumpulan memadankan susunan benda
- Kuiz:
- Guru memberi soalan kepada satu atau semua kumpulan
- Pelajar-pelajar dalam sesuatu kumpulan berbincang untuk mendapatkan jawapan
- Seorang pelajar dalam kumpulan itu memberi jawapan kepada soalan guru
- Kad Hafalan
- Pelajar dalam semua kumpulan diberi kad yang mengandungi fakta atau maklumat penting
untuk dihafal
- Guru menyoal
- Pelajar yang sudah menghafal fakta atau maklumat itu menjawab dan markah akan diberi
- Semakan Pasangan:
- Dua pasangan diberi masalah yang sama untuk diselesaikan
- Dalam stu pasangan, seorang pelajar menyelesaikan masalah itu dengan bantuan pelajar
yang lain.
- Pemikiran Berpasangan dan Berkongsi Pendapat
- Pelajar dalam satu pasanganberfikir tentang sesuatu topik yang diberi oleh guru
- Pendapat pasangan itu kemudiannya dikongsi dalam kelas
- Peta Konsep Berpasukan
Pelajar dalam satu kumpulan membuat peta konsep bersama-sama di atas kertas yang besar.
- Jawapan Giliran:
- Satu kumpulan diberi sebilangan soalan
- Setiap pelajar dalam kumpulan itu menjawab satu soalan
- Penguasaan Secara Beerpasangan:
Pelajar-pelajar menguasai sesuatu isi kandungan secara berpasangan.
- "Jigsaw" (Pakar dalam Kumpulan):
- Setiap kumpulan diberi satu topik yang berlainantentang sesuatu tajuk atau perkara.
- Kumpulan itu akan membuat penyelidikan dan menjadi pakar dalam topik itu.
- Semua maklumat dikongsi dalam kelas.
Bahan pengajaran dan pembelajaran adalah penting untuk pembelajaran masteri kerana:
- Pelajaran akan lebih menarik dan menyeronokkan.
- Pelajar dapat memahami dan mengingat apa yang diajar.
Beberapa contoh bahan pengajaran dan pembelajaran diberi dalam Jadual berikut:
Hasil Pembelajaran |
Cadangan Bahan Pengajaran dan Pembelajaran |
Pelajar dapat :
- Mengenal pasti "huruf".
- Menambah sebarang dua nombor 1-10.
- Memukul bola hoki dengan cara betul.
- Menerangkan proses penghadaman.
- Menguji kehadirian kanji dalam daun.
|
Kad imbasan huruf, carta huruf, bongkah huruf. Biji, batu atau abakus.
Kayu hoki, bola hoki.
Carta organ penghadaman atau video penghadaman.
Daun hijau, radas (bikar, penunu Bunsen, tripod), bahan kimia (iodin). |
- Bahan pengajaran dan pembelajaran terdiri daripada:
- Bahan bercetak
- Alat pandang dengar
- Bahan bercetak meliputi:
- Buku teks dan buku rujukan
- Dokumen kurikulum
- Majalah
- Risalah
- Akhbar
- Alat pandang dengar terdiri daripada:
- "Hardware": seperti TV, radio kaset, perakam video, projektor, komputer,
printer.
- "Software": adalah bahan yang digunakan dengan "hardware" seperti
pita video, pita kaset, filem slaid, transparensi, disket. Ia juga termasuk bahan visual
seperti carta, gambar, pita dan kad imbasan.
- Bahan 3-Dimensi: seperti glob, model, bongkah, spesimen dan bahan permainan.
- Sesetengah bahan pengajaran dan pembelajaran itu:
- Dibekalkan oleh Kementerian pendidikan.
- Boleh dibeli dalam pasaran.
- Boleh dibuat oleh guru dan pelajar.
- Bolah didapati dengan percuma.
- Bahan pengajaran dan pembelajaran itu perlu diurus dengan baik dengan:
- Menggredkan bahan itu mengikut tahun dan kebolehan pelajar.
- Menyusun dan menyimpan bahan itu di tempat yang sesuai.
- Mengadakan sistem klasifikasi, sistem katalog, sistem pinjaman dan sistem merekod yang
baik.
Nilai-nilai murni sarwajagat berikut harus diserap merentasi kurikulum:
|
Baik
hati |
|
Berdikari |
|
Hemah
tinggi |
|
Hormat |
|
Kasih
sayang |
|
Keadilan |
|
Kebebasan |
|
Keberanian |
|
Kebersihan
fizikal dan mental |
|
Kejujuran |
|
Kerajinan |
|
Kerjasama |
|
Kesedaran |
|
Kesederhanaan |
|
Kesyukuran |
|
Rasional |
|
Semangat
bermasyarakat |
- Untuk menyerapkan nilai kebersihan fizikal dan mental sebagai contoh, guru harus
memastikan pelajar anda dapat tunjuk atau mengamal hasil pembelajaran khusus berikut:
|
Berpakaian kemas dan bersih |
|
Berambut kemas dan bersih |
|
Menjaga kebersihan badan |
|
Bercakap dengan sopan santun |
|
Tidak bercakap tentang perkara yang jahat |
|
Membuang sampah di tong sampah |
|
Kerjanya kemas dan teratur |
|
Menyimpan barangnya dengan kemas dan tersusun |
|
Memulangkan barang pinjaman atau yang terjumpa |
|
Bekerja dengan rakan-rakan |
|
Menegur atau menasihati pelajar lain |
Kejayaan pembelajaran masteri juga bergantung kepada kebolehan dan kemahiran guru untuk
menguruskan kelas dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan bijak.
Dalam hal ini, guru harus berkebolehan dan mahir dalam perkara berikut:
- Tahu nama, sifat peribadi, minat, gaya pembelajaran dan kebolehan setiap pelajar.
- Menjadikan bilik darjah menarik dan kondusif untuk pembelajaran masteri.
- Menyedia, mengguna dan menyimpan pelbagai bahan pengajaran dan pembelajaran.
- Menyusun dan menggunakan kaedah atau aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
untuk sesuatu pelajaran supaya ada hubungkait dengan isi kandungan dan pelajar dapat
diransang sepanjang waktu pelajaran.
- Menggunakan aktiviti secara kelas, kumpulan, pasangan dan perseorangan dengan bijak
dalam sesuatu pelajaran.
- Mengumpul pelajar yang sesuai dalam kumpulan dan pasangan yang dikehendaki.
- Menggunakan kadar mengajar (pacing) yang sesuai mengikut kebolehan pelajar dalam kelas
itu.
- Membina, menyimpan dan membuat analisis ujian formatif atau dianostik dan ujian sumatif.
- Menjalankan ujian formatif atau dianostik dan ujian sumatif pada masa yang sesuai.
- Membina dan menyimpan aktiviti pemulihan dan aktiviti pengayaan.
- Menjalankan aktiviti pemulihan dan pengayaan pada masa yang sesuai dan menggunakan
kaedah yang berkesan.
- Menggunakan masa dengan bijak untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam sesuatu
pelajaran.
- Menyimpan rekod secara sisitematik tentang sifat peribadi dan pencapaian pelajar.
- Beberapa contoh langkah pengajaran untuk menguasai sesuatu hasil pembelajaran dalam
beberapa mata pelajaran diberi di bawah.
- Guru digallakan mengubahsuaikan cadangan langkah pengajaran mengikut keadaan sebenar di
sekolah.
- Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat mengenal pasti huruf "a-j".
- Cadangan Langkah Pengajaran:
- Pengenalan atau Set Induksi: Untuk merangsang atau mengulangkaji.
Pelajar menyanyikan lagu "ABC"
- Penyampaian: Untuk mengajar bagi mencapai hasil pembelajaran.
Tunjukkan kad imbasan sesuatu huruf
Sebut sesuatu huruf dan minta pelajar menyebutkannya
Ulangkan.
Tunjuk kad imbasan sesuatu huruf dan minta pelajar menyebutkannya.
- Latihan: Untuk memperkukuhkan pembelajaran.
Berikan satu set kad imbasan huruf "a-j" kepada setiap kumpulan.
Pelajar-pelajar dalam sesuatu kukmpulan menguji di antara satu sama lain kebolehan
mereka untuk mengenal pasti huruf "a-j".
- Aplikasi atau Ciptaan: Untuk mengaplikasi atau mereka cipta sesuatu.
Setiap pelajar membuat kad imbasan huruf"a-j" dengan kertas berukuran 5 cm x
5 cm dan mewarnakan sesuatu huruf.
- Hasil Pembelajaran:
Pelajar akan dapat mengenal sifat-sifat fizikal yang boleh dilihat pada haiwan.
- Cadangan Langkah Pengajaran:
- Pengenalan atau Set Induksi: Untuk merangsang atau mengulang kaji.
Tanya atau suruh pelajar:
Namakan haiwan yang anda tahu.
Apakah haiwan yang dipelihara oleh manusia?
Namakan haiwan yang liar.
- Penyampaian: Untuk mengajar bagi mencapai hasil pembelajaran.
Dengan bantuan gambar atau spesimen beberapa haiwan seperti arnab, burung, ikan, dan
lipas, adakan perbincangan dengan pelajar.
Tanya pelajar:
Apakah nama haiwan itu?
Apakah sifat-sifat fizikal yang boleh dilihat pada haiwan itu?
Apakah kegunaan sesuatu sifat fizikal itu?
- Latihan: Untuk memperkukuhkan pembelajaran.
Pelajar melabel sifat-sifat fizikal pada gambar rajah sesuatu haiwan.
- Aplikasi atau Ciptaan: Untuk mengaplikasi atau mereka cipta sesuatu.
Pelajar membuat carta aliran atau jadual sifat fizikal haiwan danmenunjukkan hasilnya
kepada pelajar lain.
- Hasil Pembelajaran:
Pelajar dapat menerangkan kedudukan rumah dan ciri-ciri fizikal sekelilingnya.
- Cadangan Langkah Pengajaran:
- Pengenalan atau Set Induksi: Untuk merangsang atau mengulang kaji.
Tanya pelajar:
Di manakah anda tinggal?
Di manakah manusia tinggal pada zaman sekarang?
- Penyampaian: Untuk mengajar bagi mencapai hasil pembelajaran:
Adakan perbincangan dengan pelajar dengan menggunakan satu gambar atau lukisan yang
menunjukkan sebuah rumah dengan ciri-ciri fizikal di sekelilingnya.
Tanya pelajar:
Apakah jenis rumah dalam gambar ini?
Apakah kegunaan rumah?
Apakah yang terdapat di sekeliling rumah itu?
Adakah kawasan di rumah itu cantik/ Bersih?
- Latihan: Untuk memperkukuhkan pembelajaran.
Pelajar melukis peta lakar yang menunjukkan kedudukan rumah sendiri dengan menggunakan
lambang dan arah.
Pelajar menerangkan kedudukan rumahnya dan ciri-ciri fizikal di sekelilingnya dalam 50
perkataan.
- Aplikasi atau Ciptaan: Untuk mengaplikasi atau mereka cipta sesuatu.
Beri satu gambar yang menunjukkan sebuah rumah dan sekelilingnya kepada setiap
kumpulan.
Pelajar dalam setiap kumpulan berbincang bagaimana ciri fizikal di sekeliling rumah itu
dapat diperbaiki.
Hasil kumpulan ditulis di kertas besar dan dipamerkan.
- Penggunaan kaedah atau aktiviti p&p yang berkesan dan bahan p&p yang sesuai
adalah penting dalam pembelajaran masteri.
- Untuk menjayakan pembelajaran masteri, guru harus menyayangi pelajar, mencintai mata
pelajaran yang guru mengajar, merasa yakin tentang kebolehan pelajar, selalu merangsang
mereka, mempunyai sikap proaktif dan menyelesaikan masalah.
- Pelajar berbeza dalam gaya pembelajaran seperti pelajar visual, lisan atau kinestetik
dan guru harus menggunakan kaedah yang melibatkan visual, lisan dan kinestetik.
- Guru harus mengambil kira unsur-unsur gaya pembelajaran yang terdapat dalam pelbagai
model gaya pembelajaran seperti Sistem 4MAT dan Model Dunn dan Dunn.
- Terdapat banyak kaedah atau aktiviti p&p yang berpusatkan kepada guru dan
berpusatkan kepada pelajar dan setiap kaedah atau aktiviti itu mempunyai kelebihan dan
kekurangan.
- Tiada satu kaedah atau aktiviti p&p yang berbaik tetapi yang dicadangkan untuk
pembelajaran masteri ialah yang menarik serta menyeronokkan dan yang berpusatkan kepada
pelajar.
- Guru harus juga menggunakan kaedah pembelajaran koperatif dengan memberi tugasan, projek
atau masalah untuk pelajar belajar secara pasangan, kumpulan atau kelas.
- Anda harus menggunakan bahan p&p yang sesuai supaya pembelajaran lebih berkesan.
- Dalam p&p guru harus menyerapkan nilai-nilai murni walaupun penguasaanya mengambil
masa yang panjang.
- Dalam pembelajaran masteri guru digalakkan mencuba pelbagai kaedah mengajar,
langkah-langkah pengajaran dan bahan p&p yang akan membantu pelajar menguasai apa yang
mereka belajar.
|
