apa yang ia (tidak) faham

tujuan-tujuan aktiviti

keberkesanan pembelajarannya

strategi-strategi yang digunakan

Apabila pelajar mencatat dalam LP ia dapat menyatakan pengalaman pembelajaran dengan kata-kata sendiri. Justeru itu pembelajarannya menjadi lebih bererti dan personal. Ini membolehkan pelajar merenung tentang pembelajaran personal dan kumpulan. Melalui refleksi, ia dapat belajar dengan lebih tentang diri sendiri dan memajukan kemahiran analitik, refleksi dan metakognisi.

Penggunaan LP merupakan satu cara berkesan untuk mengembangkan kemahiran refleksi pelajar sebab semasa ia menulis, ia terpaksa memikirkan tentang proses pembelajaran, dan akibatnya ia belajar cara belajar. LP merupakan strategi yang dapat membantu pelajar merenung tentang pembelajaran dan dalam pada itu, ia menjadi pelajar yang berkesan dan berdikari.

Guru juga memperoleh faedah dari LP pelajar. Guru dapat membaca keperluan, kekuatan dan masalah pelajar lalu memberi tindakbalas yang sesuai. Guru juga dapat pemahaman yang penting tentang proses pemikiran setiap pelajar dan menggunakan maklumat itu untuk menilai keberkesanan sesuatu strategi pengajaran.

Menyediakan soalan dan fokus

	mengutarakan soalan spesifik tentang aspek-aspek tertentu pembelajaran atau topik-topik khas sesuatu mata pelajaran. Soalan-soalan boleh dibentuk oleh guru sendiri, dalam kumpulan, atau latihan kelas.
	percambahan idea jenis-jenis soalan yang boleh digunakan oleh pelajar. Ianya boleh dijalankan dengan kaedah 'piggyback brainstorming' atau 'snowball brainstorming'.

Pemodelan penulisan refleksi

	Guru menjadi model dalam mendemonstrasikan fungsi refleksi, kaedah-kaedah refleksi, dan cara-cara mencatatkan hasil refleksi dalam LP. Melalui pemodelan pelajar dapat memahami dan mengembangkan perbezaan di antara penghuraian peristiwa dengan pemikiran sistematik tentang akibat, tujuan dan kepentingan pembelajarannya.
	Pemodelan melibatkan percakapan dan/atau penulisan di hadapan pelajar tentang pengalaman pengajaran/pembelajaran. Ia melibatkan demonstrasi implisit dan eksplisit tentang bagaimana refleksi yang berkesan dapat dicatatkan.
	Refleksi bertulis boleh dibina di hadapan pelajar dengan menggunakan OHP, papan tulis atau kertas yang besar. Catatan boleh merangkumi pautan pengetahuan dan pembelajaran dengan pengalaman yang lalu pendedahan perasaan persoalan ramalan akibat sintesis informasi penilaian kendiri perancangan untuk masa hadapan membentuk hipotesis

Mencipta tugasan yang ditetapkan

	Guru boleh mengarahkan pelajar mencatakan refleksi mengikut format yang ditetapkan, atau membuat refleksi tentang sesuatu tajuk atau aspek pembelajarannya.
	Tugasan ini bertujuan membantu pelajar mempelbagai dan meninjau beraneka kaedah untuk menganlisa, merenung, dan mecatatkan pendapatnya.

Refleksi yang dibina bersama

	Guru boleh menunjukkkan strategi catatan LP dengan membincangkan pembelajaran yang dialami di akhir kelas.
	Pembelajaran yang diperolehi boleh dicatatkan dalam kertas yang besar bersama-sama dengan pelajar. Catatan itu digabungkan untuk menjadi jurnal refleksi kelas.

Log ini mencatatkan semua respons/refleksi tentang pembelajaran dan sesuai untuk semua mata pelajaran. Catatan ini hanya dikongsi jika pencatat memerlukan maklumbalas.

Log ini mempunyai dua tujuan: mencatatkan isi kandungan dan prosedur, dan merakamkan respons peribadi, kaitan, dan refleksi tentang pembelajaran pencatat. Halaman dibahagikan kepada dua bahagian (kiri dan kanan). Pada bahagian kiri dicatatkan fakta, soalan, isi, dll yang diperolehi daripada sesutu aktiviti, dan pada bahagian kanan dicatatkan refleksi.

Ia merupakan pertukaran bertulis di antara dua atau lebih orang.

Penggunaan log ini melibatkan 2 pelajar yang berkomunikasi melalui LP. Pada masa yang ditetapkan, setiap rakan kongsi menulis dalam log sendiri. Log itu kemudiannya ditukar, dibaca dan ditulis respons. Pada mulanya pertukaran catatan berbentuk 'superficial' tetapi dengan adanya latihan respons yang lebih reflektif boleh diperolehi.

Log ini direka agar catatan dibalas dengan respons oleh guru.

Log ini adalah berasaskan refleksi kelas tentang aktiviti spesifik dan mungkin melibatkan aktiviti penilaian kumpulan. Catatan dibuat pada kertas yang besar atau buku untuk dikongsi oleh semua pelajar kelas.

Log ini digunakan untuk merekod catatan tentang subjek spesifik dan format log adalah unik mengikut subjek. Contohnya ialah

	Log Kesusasteraaan
	Log Matematik

tujuan catatan dibuat

	ulangkaji pengetahuan dan aktiviti
	bantuan perkembangan kesedaran diri
	merakamkan perhatian untuk dikongsi dengan orang lain atau kegunaan diri sendiri
	membuat pautan di antara apa yang telah diketahui dengan apa yang sedang dipelajari
	menyediakan peluang menyelesaikan masalah
	merekod informasi sebagai bantuan ingatan
	merenung atas pembelajaran/pemikiran
	meramalkan akibat dan mengesahkan atau mengubah ramalan
	organisasi, analisis, dan sintesis informasi
	meninjau konsep dan maklumat baru
	menjelaskan perasaan, pendapat dan idea
	menilai prestasi diri sendiri atau kelas
	berfikir secara kritis dan kreatif tentang peristiwa dan pembelajaran
	memusatkan pemikiran untuk memperluas atau menyempitkan pengalaman
	merancang pengalaman pembelajaran sendiri, contohnya Apakah yang saya tahu. Apakah yang saya perlu lakukan. Apakah yang saya ingin tahu.
	mengkongsi perasaan
	menjawab dan menanya soalan

masa penggunaan LP

	sebelum sesuatu sesiipembelajaran
	semasa sesuatu sesiipembelajaran
	selepas sesuatu sesiipembelajaran
	pada masa yang ditetapkan pada setiap hari
	masa-masa yang tidak ditetapkan
	sebagai sebahagian daripada subjek tertentu
	semasa sesuatu permainan

Guru boleh menggunakan maklumbalas untuk menentukan

	paras keprihatinan pelajar terhadap tugasan
	sikap pelajar akan subjek, topik dan tugasan tertentu
	darjah fleksibiliti dan adaptabiliti pelajar untuk bertindak atas cadangan yang dimuatkan dalam maklumbalas
	kefahaman pelajar tentang sesuatu subjek, topik dan pengalaman pembelajaran
	kesediaan pelajar untuk pengalaman pembelajaran baru
	minat dan kecenderungan pelajar dalam sesutu pelajaran
	salah faham tentang isi kandungan dan/atau objektif pembelajaran

Pelajar boleh menggunakan maklumbalas untuk

	mencungkil idea yang boleh membantunya melanjutkan pembelajaran dan refleksi
	personalisasikan pembelajaran sendiri
	menggunakan pengalaman guru untuk menbantunya menyelesaikan masalah pembelajarannya
	memiliki arahan dan jangkaan yang eksplisit daripada guru

Berikut merupakan cadangan untuk mempelbagaikan maklum balas:

	Masa Berkongsi (Share Time) Masa diperuntukkan agar pelajar berkongsi catatan dalam LP dengan ahli kumpulan atau kelas. Perkongsi boleh berbentuk tema yang sama atau merentas tema.
	Maklumbalas Rakan Kongsi Pelajar membentuk pasangan dan setiap rakan kongsi membaca dan bertindakbalas (lisan dan bertulis) terhadap catatan dalam LP rakan kongsi yang lain.
	Maklumbalas Kumpulan Pelajar bekerja dalam kumpulan, dan memilih LP salah seorang ahli kumpulan untuk dibincangkan. Semua ahli kumpulan memberi maklumbalas secara lisan dan bertulis untuk membentuk konsensus. Sebaliknya kumpulan boleh dikehendaki untuk memberi maklumbalas tentang sesuatu aktiviti kelas serta masalah yang dihadapi bersama. Senarai semak boleh disediakan untuk membimbing pelajar dalam sesi konferens dan penilaian.
	Maklumbalas Individu Selepas pelajar mencatat dalam LP, ia mungkin meminta maklumbalas bertulis tentang catatannya. Ini merupakan kerja yang berat untuk guru jika semua pelajar meminta maklumbalas pada masa yang sama. Justeru itu, garis panduan mesti disediakan untuk menjelaskan kepada pelajar prosedur mendapatkan maklumbalas daripada guru. Antara cadangan-cadangannya ialah Merancang untuk mengumpul semua LP pada hari tertentu, atau tetapkan bilangan (5) LP yang akan dipungut pada setiap hari Pilih catatan tentang subjek tertentu yang akan dibaca dan dipungut Pilih bentuk catatan atau tujuan catatan untuk dipungut contohnya catatan yang mengandungi peta minda sahaja Sistem giliran di mana pelajar menulis nama dalam senarai sekiranya ia mahu LP dibaca dan dikomen.
	Dialog Pelajar mengemukakan soalan yang bersifat refleksi untuk dijawab oleh guru. Selepas itu, guru mengemukakan soalan untuk dijawab oleh pelajar. Ini juga boleh dilakukan di antara dua orang pelajar yang saling bertukar LP dan membuat ulasan tentang catatan orang lain.
	Bulatan Maklumbalas Bulatan Maklumbalas terdiri daripada suatu kumpulan (tidak melebihi 6) yang ahli-ahlinya berkongsi dan bertindakbalas terhadap keperluan ahli bulatannya. Contohnya suatu tugasan atau catatan refleksi dikongsi oleh penulisnya dan ahli-ahli lain dikehendaki memberi maklumbalas kepadanya secara turutan. Maklumbalas daripada setiap ahli sebaik-baiknya berbeza daripada komen sebelumnya. Penulis boleh meminta maklumbalas tentang sebarang aspek dalam LPnya. seseorang ahli bulatan mengutarakan suatu soalan dan semua ahli dalam bulatan itu diminta bertindakbalas akan soalan itu.
	Konferens Rakan Sebaya Pelajar-pelajar bertemu dan berbincang dalam pasangan dan memberi maklumbalas.

jenis catatan bagi setiap bahagian isi kandungan

	soalan
	penjelasan, penyusunan, mengkategori aktiviti
	sebelum/semasa/selepas pengalaman pembelajaran
	penulisan rumusan/kesimpulan
	respons terbuka
	respons soalan/jawapan
	penerangan
	percambahan pendapat
	susunan keutamaan dan perancangan tindakan

cara catatan dibuat (peta minda, carta aliran, teks, dll)

	peta minta
	representasi bergambar
	jadual, carta
	carta aliran
	simbol
	tinjauan
	kartoon
	gambar

kisah berbentuk fakta

penulisan huraian

kreatif

analitik

penyiasatan

penyoalan

mentaksir dan menilai program kelas, strategi pengajaran dan penggunaan resos;

membantu perancangan program dan penentuan haluan

menganalisa peristiwa untuk memikir dan mengkaji bahagian-bahagian dalam suatu keseluruhan

penilaian kendiri untuk memerhati sifat-sifat peribadi, menjelaskan kepercayaan, dan memantau apa, bagaimana dan mengapa sesuatu dilakukan.